「嚴禁廣東話」風波  母語牽動身分感受

　　德望學校是香港Band 1直資名校，一向以英語強、紀律嚴見稱。正因如此，畢業告別出現Cantonese is STRICTLY FORBIDDEN，便格外刺眼。學生畢業告別，廣東話自然是最溫暖的真情表達。

 

一、母語牽動身份感受

 

　　社會身份認同理論認為，人透過群體建立自我定位。

 

　　當廣東話在正式場合被排除，很多人會感到母語被貶低，形成象徵威脅，不安便容易轉為抗拒。

 

二、廣東話的位置

 

　　近年，香港人關注廣東話的地位：自己的母語，會否被看低？

 

　　一句「STRICTLY FORBIDDEN」，便容易被理解為廣東話不被尊重，削弱社會認同，甚至引發身份威脅感。

 

三、執行時過度收緊

 

　　原意也許是想增強英語或普通話，到了執行層，卻變成硬指令。

 

　　這是一種「防衛性執行」：愈怕出錯，愈傾向用「禁止」代替「引導」。

 

四、真情表達的空間

 

　　畢業片是學生真誠道謝與告別的空間。

 

　　若連「多謝老師」用甚麼語言都受限，學生容易感到被冒犯；從「心理抗拒」看，自主感受一旦受限，便容易產生反感。

 

五、名校形象的語言取向

 

　　名校重視形象，容易把「英文」與「普通話」視為某種優勢象徵。

 

　　當廣東話被貶低，語言便被分出高低，帶來隱性偏見，教育便可能失去包容。

 

六、回應引發的疑惑

 

　　校方後來發信，指簡報只是草稿，重申沒有禁止廣東話。

 

　　但大家會問：若是草稿，為何會出現在學生面前？既然不代表政策，為何措辭如此斬釘截鐵？

 

七、能力與尊重並重

 

　　學生需要學好英文和普通話，但多語能力不等於排斥母語。

 

　　課堂和正式簡報，可以有語言要求；畢業告別的真情道謝，可否留空間給學生選擇？

 

　　我們值得思考：如何提升多語能力，同時讓學生的情感、身份與母語得到尊重。

 

周華山博士語錄：

多語能力不等於排斥母語。